איזה לומד אני?

אין תגובות
Photo by Daria Shevtsova on Pexels.com

מעובד לפי מערך שיעור תלמידאות, לומדים ללמוד: סגנונות למידה / דפנה קליין ואורית ברג, שפ"י

כתבה

https://www.ynet.co.il/articles/0,7340,L-3442019,00.html

על פי ד"ר גדי ביאליק (2017) הלמידה מתרחשת בהקשר שבו נבנית משמעות עבור הלומד, משמעות שנובעת מהקשר שבין מבוגר וילד ודרך התוכן לימודי.  התגבשות המשמעות עבור הלומד יכולה להתקיים באחד ויותר מחמשת המרחבים המאפיינים את הלמידה:

  1. מרחב קוגניטיבי – משמעות שמתגבשת דרך הקוגניציה ועוסקת בעיקר בפתרון בעיות. הבעיה אמורה להיות רלוונטית עבור הילד מבלי שיהיה לו עבורה בפתרון סגור וידוע מראש.
  2. מרחב רגשי – משמעות שנרקמת מתוך הרגשות המתעוררים סביב הלמידה או בהיבטים הרגשיים שקשורים ללמידה: תחושת מסוגלות אישית, מוטיבציה, אוטונומיה, התמודדות עם קשיים/אתגרים.
  3. מרחב הרוח –  משמעות שמתבססת על אמונות, התייחסות לשאלות המשמעותיות של קיומנו – מה אופי המציאות והקיום? מה התכלית והמשמעות שלנו? באמצעות תשובות אלו מבנה האדם את תובנותיו לגבי המציאות.
  4. מרחב היחסים – אני חלק מ… משפיע על… מושפע מ… . הדיבור עם האחר נתפס כמדיום שבאמצעותו מנכיח האדם את אנושיותו, בורא את עולמו, מגדיר את זהותו ומנהיג את חייו (אלוני 2008).
  5. מרחב הגוף – הגוף יוצר משמעות. הצורך  של האדם באוכל,  בשינה, בישיבה נוחה, במגע.

קישור לקובץ המקורי

להשאיר תגובה

היכנס באמצעות אחת השיטות האלה כדי לפרסם את התגובה שלך:

הלוגו של WordPress.com

אתה מגיב באמצעות חשבון WordPress.com שלך. לצאת מהמערכת /  לשנות )

תמונת גוגל

אתה מגיב באמצעות חשבון Google שלך. לצאת מהמערכת /  לשנות )

תמונת Twitter

אתה מגיב באמצעות חשבון Twitter שלך. לצאת מהמערכת /  לשנות )

תמונת Facebook

אתה מגיב באמצעות חשבון Facebook שלך. לצאת מהמערכת /  לשנות )

מתחבר ל-%s